一、雕塑与雕塑艺术

     关于雕塑的本质特征黑格尔曾这样说过:“雕塑用来雕塑形象的原素是占空间的物质，这物质还处在原始的一般性的实际存在中，可以运用到艺术里的特殊具体的因素，还只有它一般性的空间体积以及就这些体积尽量塑造出美的形象时所能达到的一些较具体的空间形式。”从这样一个说明里.我们至少可得出两个概念:其一雕塑是以物质状态出现的是以占有空间的方式而存在的。这是它的一般性的空间体积，其二，塑造形象时能够达到的较具体的空间形式.即模拟形象时的具体形式。雕塑艺术是利用自然界的各种物质材料.如泥土、金属、石块、木头等作为媒介或载体以占有三度空间、用凝练的艺术语言来塑造实体性的艺术形象，借以表达人类带有某种普遍意义的思想和情感的一种造型艺术。任何一件优秀的雕塑作品都具有思想性和跨民族性的点。我们赞叹秦代的兵马俑.也会被《掷铁饼者》的严谨造型所感动，因为它们都具有永久性的艺术价值。”雕塑与文学、音乐不同，它能创造视觉形象，同样是视觉形象它与电影、戏剧不同，它创造的形象一般来说是无声的，它与舞蹈不同，是由各种天然或人造材料构成的，大都处于静止状态。在无声静止的视觉形象中，它又和绘画不同，它是实实在在的占有三度空间，可触可摸的立体造型艺术。概括起来，雕塑是这样一种艺术形式:雕塑是占有空间的物体，因此它表现出了三度空间的样式。雕塑的艺术魅力完全取决于它特有的空间效果。这种效果是以物质材料为手段，摹拟与真实体积近似的形态而达到的。如果拿它和其它种类的艺术相比较，就可以看到雕塑是最忠实于自然的。就雕塑的空间形式特点而言，它为欣赏者所提供的审美条件虽不如建筑艺术那样宽阔(可以走入其中‘尽情欣赏).但比之绘画艺术却有极大的自由性和适宜性。人们可以从任何一个角度或任何一个距离去欣赏它并依据自己的生活经验、审美经验，从中获得美的享受。由于雕塑艺术是以立体的形态摆放在空间环境中在其周围就产生一个很大的欣赏空间。人们可以自由地选择自己喜好的角度和距离，审美的眼睛不是在一个固定点上而是流动的，上下左右变化着的。

     二、校园雕塑

     一件优秀的雕塑作品总是能把欣赏者牢牢地吸引住，使你走近它，使你反复地盘桓于它的周围，使你将从不同的角度获得的印象统一在一起。例如米开朗基罗的《奴隶》，有人欣赏的是正面的具有反抗力量的扭曲的身躯、健壮的胸大肌而有人却欣赏侧面的有力扭转的颈项、跳动的背部肌肉、雄伟的体态。同样，校园雕塑也应具有这样的吸引力能够震撼人的心灵，让经过的学生能够驻足欣赏在学习之余得到精神的陶冶心灵的净化。

     (一)目前校园雕塑存在的问题

     现在许多学校在校园景观文化建设中提供给师生的视觉食粮问题不少，一是艺术精品较少，二是多粗制滥造，三是内容太假太空。学校的雕塑造型多为星星、月亮、火箭、抽象不锈钢线条等主题不外乎是《青春》、《火炬》、《飞翔》之类庸俗的解说词。任何雕塑都应有其明确的主题.而任何一个主题都应切合校园的总体环境。在一所学校校园内有若干个不同大小、不同功能的室外空间。在一个特定空间内设置的雕塑其主题应该切合那个空间的环境。所以，设置校园雕塑的工作，最好首先由学校根据自己的情况，研究提出设置雕塑的主题和地点.然后委托雕塑家进行创作做出小样，再广泛征求意见反复论证，最后实施。因此那种不顾校园环境特点把国内甚至国外的现成雕塑作品，生硬地安置在校园内的做法是不可取的。校园雕塑在有了明确的主题之后就进入如何表现主题的创作阶段。无论以什么艺术风格或什么材料来表现主题都需要牢牢把握住简练的特点切忌繁琐。这一方面是雕塑本身要简练不要繁琐，另一方面是紧靠雕塑周围的环境也要简练，不要繁琐。在校园内设置雕塑的目的是以雕塑感化、教育、激励师生，为校园增添光彩。而雕塑本身也需要周围的环境，包括雕塑的基座和紧靠雕塑周围的小环境来衬托。

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