(二)校园雕塑的分类

    校园雕塑的主题可有多种多样的选择大体可以归纳为以下几类:

    1.人物塑像。这是最常见的校园雕塑。在人物塑像中包括具体的人物塑像和抽象的人物塑像。

    具体的人物塑像是以具体的人物为主题。一般是遴选与本校有密切关系的知名人士。例如在本校的创立和建设过程中做出过重要贡献的校长或领导人员(如中山大学的孙中山塑像)，在本校的教学、科研工作中，乃至国家的教育事业或学校建设上做出过突出贡献的人士(如北京大学的蔡元培先生塑像)，为国家的革命事业或社会进步做出过杰出贡献的本校教师或学生(如南开大学的周恩来塑像)等。抽象的人物塑像并不涉及哪位具体人物，而是以概念化的人物为主题。例如，在校园塑像中以教师、学生为主题或表现老教师指导青年学生，或青年学生默默读书等等用以营造学校里的学习氛围:以某个体育项目运动员的动作形态鼓励学生经常参加体育锻炼等。

     2.纪念性雕塑。纪念性雕塑是以物的形态.表达某种纪念的意义。纪念性雕塑不仅可以是纪念某位具体人物，它也可以是纪念某一个历史事件。例如清华大学的断柱碑;北京大学的“一二九运动’‘雕塑等。

     3.寓意雕塑。这是以雕塑的形态表达一个特定含义的作品。例如，上海交通大学图书馆前的“饮水思源”雕像，华南理工大学建筑系前的“孕育”雕塑。

     4.装饰性雕塑。它是以雕塑的形态美化一个环境，标志或揭示着所在环境主体的内涵，创造或烘托一种气氛。如天津大学建筑馆正面的南北两侧分别设置了一座中国的斗拱和西洋古典建筑柱头的雕塑.既美化环境，又能揭示主体建筑的内涵。

     (三)校园雕塑的最佳视角与最佳视距。

     校园雕塑虽然是一种立体的、供全方位观赏的艺术作品但是任何一座雕塑都有自己的最佳视角。最常见的校园雕塑是与观赏人处于同一个水平面上。从水平角度分析即使是一个最简单的圆球体.在日光照射下其受光与背光部分所占的比重会随着人们视点变化而产生不同的视觉效果，从而会存在着一个最佳的观赏视角。更何况一般的校园雕塑.往往并不像圆球体那样简单，不仅具有不同的光照效果而且其造型也会随着人们视点的变动而产生不同的视觉效果其中也必然存在着一个最佳的观赏视角。因此在确定雕塑的具体位置时应该把最佳视角安排在人流最大的方向上并且在雕塑周围配置一些必要的建筑和绿化处理.以便把人流引导到最佳视角的方向。

      三 校园雕塑的重要作用

      审美教育功能雕塑艺术的语言是以物质材料为载体的一种特殊的情感语言它与观众进行情感沟通的渠道既有具体的，也有抽象的、象征性的是一种深入、内在、本质的艺术语言。在优秀的雕塑艺术品面前，深刻的体会和感受能激发人们强烈的美感.在人们的心灵上打上深深的烙印。如屠格涅夫在观看佩加蒙的雕塑时所感受到的:“我多么幸运，我没有在饱享此番眼福之前死去，我看到了这一切……”。这正是雕塑作品发挥美育功能的理想效果。当艺术家以其神奇的力量创造出惊世之作后，还必须有真正能领悟其作品内涵的欣赏者，它的审美价值才能得以充分体现。人们在雕塑面前驻足观望、流连忘返的时候，或许是在享受美丽，回味历史;或许是在阅读故事感受情绪……雕塑之所以“桃李不言，下自成蹊’‘，在于它是美丽的。校园之所以需要雕塑，是因为雕塑艺术可以提高人的精神与文化水准，使人变得崇高洒脱享受到美好的感觉，使人的灵魂得到净化.实现育人的综合目的。校园是育人的场所，在校园的适当场地安置雕塑是学校审美教育的一个组成部分。其功能有两个方面:一方面是审美的，一方面是非审美的。校园雕塑艺术发挥这两种功能.可以提高学生的综合素质，培育其审美能力.提高其人文素质使学生走向一种更高的精神境界.树立崇高的人生理想，这就是环境育人的重要作用。雕塑是一种对人类自身生存价值、生命意义积极肯定的艺术.是人类审美理想的感情凸现，也是人类相互间进行精神交流的一种特殊语言。许多优秀的纪念碑雕塑.体现了一个国家、民族的崇高理想和斗争历史.人们可以从中了解民族的过去.也真实地从中体味现实。雕塑放在特定的区域里不仅是单纯的艺术创作行为更是带有直接文化意味的行为对人们的精神产生着潜移默化的作用。因而.优秀的雕塑艺术是一个国家、民族、城市的象征和骄傲.也是全人类共享的精神财富。而优秀的校园雕塑艺术总能经受住历史的考验，能产生震撼人心的精神效能.也就是说存在于雕塑艺术躯体中的精神信息具有某种冲击力量。

      校园雕塑在性质上带有明显的文化意图.依存于它所处的文化情境其中有历史上的文化先驱、著名学者的造型有反映青年学习生活的造型也有鼓励学生成才励志的各种造型。有许多大学校园的雕塑.是出自学生，有些还是非艺术专业的学生之手。校园雕塑通过实体材料所构成的有感染力的造型以渐进、反复渗透的审美方式.日积月累、潜移默化地传播着文化信息对学生发挥着独特的美育功能。学生进入以雕塑为主体的环境空间后从对雕塑的外在形式和整体环境气氛的第一印象开始继而沿着由雕塑家通过作品和环境所暗示的导引方向，不断领略作品的内容和所展示的外形美。学生根据各种印象会对作品作出综合性的审美评价。特别是当他们的视线与雕塑所展示的最佳角度契合时.往往会在刹那间引起他们深刻的心灵感应从而进入一种雕塑审美的佳境，并由此触发一系列审美的心理活动。这便是雕塑审美功能的信息传递方式。校园是教书育人的地方好的雕塑作品、好的环境可以让学生在潜移默化中受到更好的关于人生和审美的教育，这也是教育之本、教学之本。

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